高校体育教育的重要性篇1
【关键词】大学体育;体育锻炼;重要性;体育意识
0 前言
随着高校体育教学改革的不断深化，学校体育终身化已被我国教育界所认同。应试教育片面的追求升学率导致了多数大学生体育意识淡薄，运动能力差，进行体育锻炼意愿低。培养大学生终身体育意识已成为了高校体育工作的重要工作之一。
1 体育锻炼的重要性
培养学生良好的体育意识和体育习惯对他们成功地度过大学生活以及进入社会有着重要的作用，对他们的未来生活都具有重要的意义，也是提高我国体育人口比例的重要方面。在城乡居民体育经历中断年龄分布的统计中，有82.54%的人在30岁以前就中断了自己的体育经历。当然不参加或中断体育活动的因素很多，但学校体育同样负有不可推卸的责任。大学生是我国未来的建设者和接班人，高校体育是他们系统地接受体育教育的最后阶段，它要为大学生培养终身体育的思想奠定基础。因此，培养大学生的终身体育意识已成为高校体育的一项重要工作。
2 体育教学的重要性
2.1 可以培养学生的吃苦耐劳精神
现在的学生，都希望自己能找个轻松舒适能挣钱的好工作，缺乏吃苦耐劳的思想准备。因此，体育教学中，教师可通过如队列队形练习、“投准游戏”、越野跑等，一方面，学生要承受机体的疲劳与肌肉的酸痛，可以培养坚强的毅力和韧性;另一方面，严格的纪律与规则要求，有利于培养学生的纪律性与自制力，帮助学生控制自己的情绪，提高注意力，使学生们知道成功并不是唾手可得的囊中之物，在追求成功的道路上必然充满艰辛和苦涩，在苦难面前勇往直前才能登上成功的顶峰，感受成功的来之不易。
2.2 培养学生体育习惯
大学生将来要担当起国家建设的重担，通过锻炼强健体魄，获得健康，养成良好的健身习惯和形成健康的生活方式也关系到祖国的未来。所以，通过课外体育活动的经常化、制度化，培养学生的体育习惯与体育锻炼的积极性，变被动为主动，积极地进行体育锻炼，从而养成体育锻炼的习惯，使学生的体育锻炼成为自觉的行为。将来学生走向社会后，能够促进群众体育的进一步推广和提高，是增加社会体育人口，提高全民健康素质的关键。
3 大学体育在我院教育过程中的重要性
对于我校的特点来说，我校学生属于医学专业学生，男女生比例为1：20，女生占很大比重，因此学生体育锻炼意识薄弱，参与体育活动的积极性不高，导致学生体质不好，但是，作为医学类专业学生来说，良好的身体素质是以后学生面对高强度工作环境的基础，所以培养我院学生终身锻炼的意识在教育教学过程中有着关键作用，因此，我院应注重体育教学在学院教学中的作用，并不断提高学生终身体育锻炼的意识，为学生以后面对高强度的工作环境而打下坚实的基础。
4 培养我院学生体育意识的途径
4.1 充分发挥体育课的教育功能
体育课是体育教学的基本组织形式，是学校体育工作的重要环节。所以，在体育教学中，我院教师应充分发挥其主导作用，使大学生最大限度地发挥主观能动性，增加对体育的兴趣，培养体育锻炼的意识。教师应加强对学生的思想教育，经常向学生讲述全民健身活动与终身体育对人类健康的现实意义。体育教师本身也应提高自身素质，真正成为学生的典范。
4.2 开展丰富多样的体育赛事
在竞技体育中，运动员为国争光的爱国主义精神对全民族都起到教育和鼓舞作用，在社会体育中，也体现了团结互助的集体主义精神。当然，体育比赛形式不仅是传统的竞技项目间的比赛，而且也可以是系与系、班与班之间的对抗赛、友谊赛等。只要达到全体行动、人人参与并能激发学生运动兴趣的目的，可以采取多种形式。比如，学院要重视体育运动会、篮球赛以外，还可以利用课外时间组织各学院、各班级之间的拔河、跳绳、趣味运动等比赛。
4.3 培养学生的体育能力
体育能力不仅包括运动能力，还包括能科学合理的进行锻炼，以满足个体身心需要的能力。体育运动具有竞争性、娱乐性、欣赏性等特点，体育教师可根据体育运动所具有的特性对学生体育能力的培养作出相应的对策。如在比赛中，让学生在规则许可的范围内，充分发挥其聪明才智和各种活动能力，使他们在参与比赛时充分表现出他们的思想、能力和个性特点。
5 结语
体育意识是人们对体育客观现实的反应，培养学生终身体育化的关键是强化学生的体育意识。随着高校体育教学改革的不断深化，培养学生的体育意识，树立学生终身体育的观念，是高校体育教学中的重要工作。在体育教学过程中，体育教师应进一步加强学生对健康意识的教育，让学生了解健康的重要性，巩固学生对体育和健康新理念的认识，提高学生的体育意识，积极参与体育锻炼，为培养大学生终身体育意识打下良好的基础。
【参考文献】
[1]钟振新.高校体育教育与学生体育意识的培养[J].北京大学体育学报，2005，5.
[2]黄一飞.试论体育意识[J].浙江体育科技，1995（2）：93.
高校体育教育的重要性篇2大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!
关键词： 高校；形体礼仪；体育教学
一、引言
形体礼仪是指人们在各种社会的各种具体交往中，为了互相尊重，在身体姿态方面约定俗成的共同认可的规范，内容包括：仪表、谈吐、举止、服饰、行为、形态等方面，用优美的体姿表达礼仪，比用语言更让受礼者感到真实、美好和生动。这些都是人际交往中的细节。教养体现细节，细节展现素质，有时候正是这些细节决定了职场的成败。目前高校已经普及了形体课程，但开设形体礼仪课程的高校很少。各高校应加强形体礼仪课程的建设，提高学生职场形象，为提高学生的社会交往能力，进一步提升职场形象打好基础。
二、加强学生对形体礼仪教育的认识
面对现代社会呈现的多元化和市场对人才的多种需求，形体礼仪也在高速的全面推进，并已进入到了我们的工作生活和学习中。尤其体现在高校中的客运管理、酒店管理、空乘、护理、旅游等服务性、管理性专业中。在严峻的就业形势下，如何保持一颗健康的心态，从容面对各种挑战，至关重要。通过形体礼仪训练的教学，首先要让学生要拥有乐观而稳定的情绪，在学习和生活中既要充满活力，又要心态平静，言行规范，举止得体。其次，要让学生既能充分认识自己正确对待自己的得失，又能客观、公正地评价他人，并使学生树立正确的目标意识。同时训练学生意志坚强，善于自我克制做到豁达宽容、自尊尊人、言行一致与人保持和谐的人际关系，并在变化的社会环境中能保持良好的心理状态。
三、形体礼仪课程的教学特点和发展趋势
形体礼仪规范虽然具有一定的理论性，但又只有在实践中才能表现出它的真实意义，这就要求在教学中必须注意理论与实践相结合，培养学生实际运用所学理论知识的能力。运用情境教学法，就是利用大学生思维活跃、表现欲强的特点，安排学生进行实践训练，先由教师讲授训练的方法、步骤、要领及注意事项并加以示范，再通过创设情境，让学生扮演各种角色投入其中，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，以使学生加深对所学形体礼仪知识的
感性认知。实践证明，形体礼仪教学必须正确把握教育的特点，创造生动多样的教学形式，使形体礼仪课既能发挥综合训练的效果，又能获得潜移默化的美育效果，使其在素质教育中发挥其他课程不可替代的作用。当今的形体礼仪不仅仅是单纯的艺术课，也是当前素质教育的重要组成部分，更是学校可持续发展的特色教育。中共中央的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“应该提供更多的精神产品，帮助和指导青少年解决在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题，从学生起，培养自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。
”我们既要继承先辈们优良的德育传统，又要学好与公共关系和社交礼仪等方面.放眼世界、立足未来，我们只有做到准确的定位，不断的创新，形体礼仪的教学才能形成特色，高校的形体礼仪课才会结出更为美丽的硕果。
四、形体礼仪课的意义及作用
1、有利于发展学生的身体素质
形体课是通过形体训练向学生进行素质教育、培养综合能力和塑造优美体态的一门基础课。形体训练以人体科学理论为基础，通过徒手或利用各种器械，运用专门的动作方式和方法，以改变人的形体的原始状态，提高灵活性，增加可塑性为目的的形体素质基本练习；是以培养良好站姿、走姿，从而达到提高形体外表现力为目的的身体素质训练。形体美和服务姿态美对未来从事管理服务工作的学生尤为重要，学生通过形体课教学有助于养成正确的身体姿势，塑造健美的形态，使学生获得适应未来职业的职业劳动身体素质，毕业后可以很快地适应职业劳动要求，并为将来在劳动岗位上干出成绩打下良好的身体基础。
2、有利于学生树立正确的审美观和提高艺术修养
形体训练不仅仅是身体素质的训练，也是一项审美价值很高的运动项目。首先它的上课环境很美，这有助于培养和提高学生身体姿态美的表现力和高雅的气质。其次，它的内容选择非常讲究，形体训练是以舞蹈和体操动作为素材的身体形态练习，通过练习可以培养和提高学生对身体美、运动美、姿势美、神情美、音乐美、心灵美的感受与表现力，培养学生正确的审美观和塑造健美优雅的形态与气质。使学生获得未来从事管理服务工作的职业审美素质；
3、有利于提高学生的心理健康水平
从事管理工作就要善于与人交际，主动积极，善解人意，如果性格内向，不善言谈，就难以与服务对象沟通，满足不了服务对象的需求。形体训练能让学生感受这项运动的力度感、美感和韵律感，在优美的音乐相伴下，给学生带来精神上的愉悦，课堂中融合和谐、高雅、艺术的气氛亦能增强人们沟通和交往的意识和欲望，从而陶冶情操、开阔心胸、激发生活的自信心和进取心，形成豁达、乐观、开朗的良好心境；
使学生获得未来从事管理服务工作的职业身心素质。
五、结语
形体礼仪教学对提高学生心理承受能力，顺利适应社会有着致关重要的作用。通过形体礼仪的教学，我们的学生一点点的学会了自信、尊重、宽容、理解、真诚、守信。在碰到困难、失败、痛苦和矛盾时，能正确自如的运用礼仪的交往方法解决问题，且随着困苦和矛盾的不断解决，学生有了成功的成就感，对自己将来所要面对的社会充满信心。
参考文献：
[1]刘志红.形体练习教程[m].北京:高等教育出版社,1999.
[2]郑春梅.舞蹈与现代形体训练[m].太原:山西科学技术出版社,2001.
[3]李育林.健与美教程[m].南京:南京大学出版社,2002
[4]郭可愚.形体美的训练[m].人民体育出版社.
高校体育教育的重要性篇3
关键词：民族传统体育项目；高校体育教学；重要性
在民族传统文化当中，民族传统体育是一项重要内容，其具有深厚的文化积淀和悠久的历史。民族传统体育项目具有独特的形式和丰富的内容，同时具有鲜明的地方特色和民族风格。将民族传统体育文化引入到高校体育教学中，有助于民族传统体育的传承与发展，可以丰富和优化高校体育教学内容。
一、在高校体育教学中开展民族传统体育项目的现状
民族传统体育指的是在一定范围内由一个或几个民族进行的，具有民族特色、历史稳定性的体育形式和体育文化活动。目前高校体育教学中引入了一些民族传统体育项目。不过，这些民族传统体育项目主要是在少数民族聚居地的高校中开展，并且有时会受到自然环境的限制。一些高校虽然也开设了民族传统体育项目课程，但大多以武术等项目为主。由于现代体育运动的影响，民族传统体育项目的开展遇到了一定的挑战，并且没有得到大力推广，因而在高校体育教学中的开展现状并不理想。
二、民族传统体育项目纳入高校体育教学的重要性
1.传承、保护民族传统文化
在高校体育教学中引入民族传统体育项目，对民族传统文化的传承和保护有着重要意义。目前民族传统体育项目出现了边缘化趋势，甚至有一些民族传统体育项目正面临着失传的危机。由于缺乏足够的宣传和有效的措施，民族传统体育项目的推广面临着较大的困难。在高校体育教学中引入民族传统体育项目，增加相应的教学课程，可以让学生通过学习传统民族体育项目，了解不同民族的体育文化知识，熟悉不同民族的文化特点、地方特色和生活习俗，使其为民族文化的传承与保护做出更大的贡献。
2.丰富高校课程资源
民族传统体育项目通常具有趣味性、竞技性、健身性、休闲性和娱乐性，因而能够丰富高校体育教学的内容及课程资源。很多民族传统体育项目以娱乐、表演、游戏等内容为主，不会受到环境、天气、性别、年龄等因素的影响，因而较容易开展，能够引起学生的兴趣。如舞龙舞狮运动，其气氛较为欢快，且具有较大的自由发挥空间，可以使传统体育教学中严肃、传统的情况得以转变。另外，民族传统体育项目能够提高学生的身体素质，对团结协作精神进行培养，这对学生的全面健康发展十分重要。
三、形成高校体育教学特色
民族传统体育项目中独特的形式和丰富的内容，对高校体育教学的多元化、特色化发展具有重要意义。民族传统体育项目中的地域性、民俗性较为突出。因此在实际引入的过程中，高校需要根据自身的实际情况，对学校所在地的民族传统体育项目，或是其他民族的民族传统体育项目进行大力推广，对民族传统体育项目中的精髓进行深入挖掘，将其融入高校体育教学当中，从而形成高校体育教学的特色内容。此外，特色化的高校体育教学能够提升学校的科研水平，优化师资力量，促进校园文化的建设。
四、落实终身体育教育思想
在高校体育教学中，最为重要的是落实终身体育教育思想，而高校体育教学是终身体育的基础和关键。在高校体育教学中引入民族传统体育项目，对终身体育教育思想的落实很有必要。民族传统体育项目中多样的形式和丰富的内容能满足不同体质、不同性格学生的体育锻炼需求。在民族传统体育项目中，教师要注重终身体育意识的培养。因此，民族传统体育项目进入高校体育教学，能够帮助学生探寻适合自己的终身锻炼项目和方法，使学生坚持体育锻炼，实现学校体育和终身体育的统一。
五、在高校体育教学中开展民族传统体育项目的策略
1.强化民族传统体育知识教学
在民族传统体育项目的教学中，要注重理论与实践的结合。在高校体育教学中，应当注重对民族传统体育知识的讲解，并实现与体育实践的有机融合，提升学生的学习积极性，让学生对民族传统体育有更加充分的了解。
2.改进、创新民族传统体育项目
很多民族传统体育项目都具有民俗性、地域性、民族性的特点。因此，要将民族传统体育项目纳入高校体育教学当中，在高校体育教学中推广和普及；要结合高校的具体情况，对民族传统体育项目进行改进和创新。在继承传统文化精髓的基础上，要与现代体育项目的特点有效融合，使其符合当代学生的生理特点、心理特点，以提升学生的学习积极性。
3.优化、完善民族传统体育教材
在民族传统体育项目引入高校体育教学的过程中，应当以完整的教材体系作为保障。在高校体育教学中，民族传统体育项目要想得到真正地融入和发展，应当对相应的体系进行完善和优化。要对教学内容给予高度关注，使其充分展现民族传统体育项目中的民族特色、地方特色和项目特色。要大力发掘民族传统体育项目资源，注重对本民族传统体育资源的开发和利用，对所选教学内容的比重、课时等进行合理的安排。在课程编排中，要注重学生的参与程度，积极改进传统教学模式，以形成具有鲜明特色的高校体育教学。
4.合理规划民族传统体育课程
对于高校学生来说，男生和女生在教学内容方面存在较大的差异，因此在高校体育教学中往往采取男女生分班教学的方法，对体育课程教学内容进行单独安排。高校男女学生在生理特点、心理特点方面具有较大的差异。因此，应当根据男女学生不同的特点，对民族传统体育课程进行合理规划，从而使教学内容更加符合学生的特点，使学生的学习兴趣得到有效的提升。例如，男生通常对具有对抗性、竞技性的体育项目较为喜欢，而女生往往愿意参与激烈程度相对不高的运动项目。
六、结语
民族传统体育项目是民族传统文化中的重要组成部分。为了实现民族传统体育文化的有效传承，高校可在高校体育教学中适当引入民族传统体育项目，从而保护和继承民族传统体育文化，优化高校体育教学。
参考文献：
[1]和永杰.滇西北少数民族传统体育运动项目引入高校体育课堂的可行性研究[J].才智，2014（13）.
高校体育教育的重要性篇4
【关键词】社会主义核心价值体系教育；高校；思想政治工作；重要性
社会主义核心价值体系理论是我国立党立国的最新理论成果，它对中国思想界和意识形态领域的发展起着重大的作用。高校肩负着为国家培养高素质复合型人才的重任，高校的思想政治工作不仅关系到师生的素质，还关系着高校如何办学、怎样教学、培养什么样接班人的问题。因此，用社会主义核心价值体系统领高校工作尤为重要。
一、是做好高校大学生思想政治工作的重要任务
（一）是高校全贯彻党的教育方针的需要。社会主义核心价值体系是在新形势下引领了社会思潮，凝聚了社会共识，激发了创造活力，是我们党的重大战略部署。高校只有始终坚持以社会主义核心价值体系指导高校建设，引领学生思想政治工作按照社会主义核心价值体系的要求不断发展和创新，才能全面贯彻党的教育方针，落实育人为本、德育为先的教学理念。
（二）是高校提升形象、塑造精神的需要。社会主义核心价值体系是中国改革开放和社会主义建设发展的经验总结，其内容涵盖高校政治、文化、教学、生活等多个方面，为高校加强和改进思想政治工作提供了理论支撑和实践依据。高校只有在认真践行社会主义核心价值体系的基础上创新发展，聚气凝人，才能稳固思想基础，深化文化品位，才能突出学术主导，积极进取的高校精神。
（三）是高校培养高素质高水平人才的需要。社会主义核心价值体系教育是为国家培养社会主义事业可靠接班人和建设者，培养高素质高水平体育人才的需要。建设中国特色社会主义，需要一代又一代人的艰苦奋斗和不懈努力才能完成。时代要求当代大学生有较高的马克思主义理想素质，有较强的理想信念、政治意识，经得住时代赋予的光荣使命和责任重担的考验，帮助大学生校准人生航向，使其健康成长，成为有社会主义觉悟的劳动者。
二、是做好高校大学生思想政治工作的重要内容
社会主义核心价值体系作为最新的理论成果，更加深入、集中、丰富和发展了高校思想政治工作的基本内涵，构成了大学生思想政治工作的重要内容。
（一）以马克思主义为指导的教育，是提高高校大学生马克思主义理论水平的根本方针。马克思主义是关于自然界、人类社会和人的思维发展规律的科学，是我们认识世界、改造世界的指导思想和方法论。高校大学生面对我国当前社会转型和中西文化差异的影响，在确立世界观、人生观、价值观方面如果缺乏系统的科学理论指导很容易产生认识上的偏差和扭曲。因此，以马克思主义思想为指导教育，可以帮助学生系统掌握马克思主义基本原理，提高马克思主义理论水平，增强分辨是非的能力，从而坚定正确的政治立场和正确的价值取向，在政治上迅速的成熟起来。
（二）以中国特色社会主义共同理想为主题的教育，是增强高校大学生社会责任感的根本举措。建设中国特色社会主义是现阶段我国各族人民的共同理想，体现了全国各族人民的根本利益。高校大学生面对当前思想文化多元化的影响，很容易在信仰上迷失方向，在“三观”上发生偏差。因此，以中国特色社会主义共同理想为主题的社会主义核心价值体系教育，不仅使广大学生认识到中国特色社会主义道路是符合国情发展实际的必然选择，还可以激励大学生树立远大理想，勇于承担个人的社会责任和历史使命，从而投身于建设中国特色社会主义伟大事业中。
（三）以社会主义荣辱观为基础的教育，是完善高校大学生思想道德修养的根本规范。由中华民族传统美德和优良品质最高层次的概括和总结形成的社会主义荣辱观以“八荣八耻”为主要内容，它集中反映了社会主义道德的基本要求。因此，加强以社会主义荣辱观为基础的社会主义核心价值体系教育，引导大学生知荣辱，坚决反对和抵制大学生容易受到的拜金主义、享乐主义和极端个人主义价值观念的侵蚀就显得更为突出和重要。
三、是做好高校思想政治工作的重要途径
思想政治教育具有多种多样的方式方法，在高校开展的社会主义核心价值体系教育就是多种方式方法的延伸和具体化。
（一）用社会主义核心价值体系充实理论课教学。高校思想政治理论课要发挥其理论课的主渠道作用，必须积极推进社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进学生头脑。还要通过专题或案例教学等理论与实践相结合的做法增进社会主义核心价值体系教育的说服力和感召力，增强高等院校马克思主义理论课与思想品德课教学的针对性和实效性，用正面教育、正面灌输的方式，提高大学生的思想政治觉悟。
（二）用社会主义核心价值体系引领社会实践平台。支持鼓励学生参与社会实践是体育院校大学生思想政治教育工作的重要手段。通过社会实践，大学生不仅可以加深对书本知识的理解，还能将课堂教学过程中得到的正确思想、先进理论和高尚道德认知逐渐内化为自身的东西，激发潜能服务群众、奉献社会，最终实现人生价值的升华，对于大学生凝聚正能量，激发战斗力，必将起到更好的效果。。
（三）用社会主义核心价值体系打造校园文化。高校校园文化是学校在长期发展过程中所形成的校园精神和文化氛围。校园文化作为一种无形的精神力量和宝贵的精神财富，它强大的凝聚力和感召力能够潜移默化影响和规范学生的言行举止，从而形成正确的价值观和人生观。因此，将社会主义核心价值体系融入到丰富多彩的校园文化中，开展社会主义核心价值体系的渗透式教育，让学生在其中得到进步和提高。
综上所述，突出以社会主义核心价值体系教育统领高校的思想政治工作，是十分重要和必要的。所以，在高校中要掀起加强社会主义核心价值体系教育学习的高潮，以此为契机，做好学生的思想政治教育工作。
参考文献
[1] 中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议公报[R].2006.
高校体育教育的重要性篇5
随着中华优秀传统文化越来越受到重视，如何将传承和弘扬中华优秀传统文化与高校教育?o密结合起来，已经成为当前高校教育必须高度重视的问题。民族体育文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在推动高校体育教育改革、创新、发展方面具有十分价值，将民族体育文化融入到体育教育当中，应当成为当前乃至今后一个时期我国高校体育教育的重要方向和趋势。这就需要高校在开展体育教育的过程中，一定要比以往任何时候都要更加重视对民族体育文化的融合和创新，使高校体育教育步入更加科学化和创新化的发展方向。这既需要高校在开展体育教育的过程中，进一步加深对民族体育文化传承重要价值的认识，而且也要积极探索更加科学、系统、全面的体育教育方法，努力使高校体育教学在传承民族体育文化方面取得新的更大的成效。
1 高校体育教育传承民族体育文化的重要价值
作为人类体育文化的重要组成部分，民族体育从其本身的特点上体现出民族文化的横向继承关系，可以说是一种民族教育的手段。由于它本身具有较普遍的竞技、娱乐和健身功能，比如武术、气功以及其他少数民族体育项目等等，都属于民族体育文化。在现阶段，将民族体育文化融入到高校体育教育当中，积极推动民族体育文化传承，对于推动高校体育教育科学、健康、持续发展都具有十分重要的价值。
一方面，高校体育教育传承民族体育文化，有利于推动高校体育教学改革和创新。随着“阳光体育运动”的快速发展，特别是在“全民健身运动”越来越深入人心的大背景下，对高校体育教育提出了新的更高的要求，特别是在党的提出“立德树人”教育目标的大背景下，通过大力弘扬和传承民族体育文化，对于促进高校体育教育改革和创新具有十分重要的作用，这其中至关重要的就是通过传承民族体育文化，能够将体育教育与弘扬中华优秀传统文化紧密结合起来，进而推动高校体育教育步入更加良性发展的轨道，比如通过将民族体育项目纳入到高校体育教育当中，大力开展拓展教育，可以极大的推动高校体育教育朝着系统化的方向发展，同时也能够使高校体育教育在“立德树人”方面发挥更加积极的作用。因而从这个意义上来说，大力推动民族体育文化传承，将民族体育文化融入到高校体育教育当中，能够使高校体育教育改革和创新取得更好的成效。
另一方面，高校体育教育传承民族体育文化，有利于培养学生综合素质。由于民族体育文化属于中华优秀传统文化范畴，将民族体育文化融入到高校体育教育当中，除了可以推动高校体育教育改革和创新之外，至关重要的就是能够促进学生综合素质的提升，特别是由于民族体育具有很强的文化属性，能够有效的培养学生的民族精神、团结意识以及文化素养，对于培养学生全面发展具有十分重要的价值。当前有很多高校已经开始重视民族体育文化，通过卓有成效的融合与创新，极大的促进了学生综合素质的提升，比如某高校将武术作为重要的体育教育项目，在开展武术教学的过程中，不仅使学生了解和掌握了中华武术的文化体系，而且也使学生通过学习形相提升自身的身体素质以及心理素质，不仅强化了学生的体育精神，而且也使学生的综合素质得到了极大的提升。
2 高校体育教育传承民族体育文化的教育方法
高校在开展体育教育的过程中，应当高度重视民族体育文化传承，特别是要从高校体育教育的实际情况出发，积极探索更加科学的教育方法，努力使其取得更好的成效。要想在高校体育教育中更好的传承民族体育文化，除了要给予高度重视之外，还要重点在以下几个方面进行实践和探索，努力使其取得更好的成效。
一是完善高校体育教育课程。高校在开展体育教育的过程中，要想更好的传承民族体育文化，最重要的就是要在进一步健全和完善高校体育教育课程方面狠下功夫，使其更具有文化传承性。这就需要高校除了要对现有的体育课程进行系统的整合之外，要对民族体育项目进行有效的融合，使其能够在高校体育教育课程体系当中占有一定的份量。这就需要对民族体育文化进行深入的研究和分析，同时还要加强对学生的调查和分析，结合学生的特点以及兴趣，有针对性的开设民族体育项目。在具体的实施过程中，要从运动性、娱乐性、趣味性等多个方面进行研究，对于武术、太极、气功等民族体育项目，在开展教育的过程中，除了要对项目本身进行教育之外，还要对民族体育文化进行传播，既要培养学生的体育意识和体育精神，而且也要培养学生的民族精神和民族情怀。
二是创新高校体育教育模式。作为人类体育文化的重要组成部分，民族体育从其本身的特点上体现出民族文化的横向继承关系，可以说是一种民族教育的手段。高校在开展体育教育的过程中，要着发于更好的传承民族体育文化，积极推动高校体育教育模式创新，努力使民族体育文化传承取得更好的成效。比如在开展高校体育教育的过程中，要着眼于提高民族体育文化的传承性，除了要开展专门化的民族体育项目教学，还应当将视频教学、网络教学、互动教学等有效结合起来，让学生领略民族体育文化的风采，培养学生对民族体育文化的浓厚兴趣；再比如高校在开展体育教育过程中，还应当对少数民族体育项目进行有效的开发，让学生了解更多的少数民族体育项目，并使其与生产、生活紧密结合起来，强化学生的人文精神教育等等，都能够取得良好的成效。高校还可以积极引导学生到少数民族地区对民族体育文化进行调查研究，丰富学生的阅历，使学生了解和掌握更多的民族体育文化，以自身的实际行动传承民族体育文化。
高校体育教育的重要性篇6
关键字：高校；体育；教育改革；模式
随着我国社会经济的快速发展，运动与健康已经在人们的生活中得到广泛的关注.但在调查中，由于学生学习负担和竞争能力过大，体质和健康水平得到下降，学生不健康因素中的比例越来越大，虽然许多高校对体育教育越来越重视，对学校体育教育进行了改革尝试,但是从总体上来看，许多高校的健康教育的工作做的还不够，或者学校对于体育教育改革的模式存在一定的误区，导致体育教育改革的效率不高，学生因为缺少体育锻炼导致健康问题的屡见不鲜.[1]因此，加强对高校体育教育改革模式探析是十分有必要的.
1体育在高校教育中的作用和地位
体育教育的目的是为了培养学生的体育意识、兴趣、习惯和能力，体现体育教育专业学生身体素质有效提高，这是高校素质教育的手段和方法.应该看到，目前我国高校学生对健康维护的还不够，学生缺乏应有的健康意识，这在一定程度上对他们身体健康造成了影响.我国高校学生是一个特殊的群体，是个性发展和人生观正在形成的过程中，非常容易产生身心疾病.因此，普及健康教育，提高身体素质，是目前重中之重的一项工程.另外，高校体育是当今素质教育的重要内容和必要手段，其具有独特的地位和作用，在当今社会的高校教育中是必不可少的以及不可忽视的.由于21世纪对人才的要求是德智体全面发展，因此，高校在培养学生时，应该将学生培养成为具有崇高理想和高尚情操、具有扎实知识和技能以及身心健康的新型人才.因此，开展健康教育，提高学生身体和心理素质，是发展德育和智育德育的基础.[2]
2我国高校体育教育存在问题
我国许多高校在近年来对体育教育的重视程度越来越高，也进行了许多改革，并取得显著成效，但是，目前我国高校体育教育改革模式方面仍然存在许多问题，具体表现在以下几方面.
2.1高校中仍然以应试教育为主流
当前我国绝大部分的高校虽然对体育教育进行一定的改革，但是呈现出仍然以应试教育为主的教育模式.比如许多高校在进行体育教育时候，对学生的运动实践课程安排较少，一般一周只有两节体育课，其中的体育课还有很大一部分时间是教师在讲解理论知识，学生进行体育锻炼的机会很少.
2.2高校体育教育没有体现出以人为本
目前，在体育教育过程中，我国一些高校没有真正表现出来“以人为本”的教育原则对学生进行体育教育.比如，一些高校在设置体育课时，没有针对学生的实际需求，对体育课程进行有针对性地设置，高校只是按照以往或者传统的教学经验，对体育教育教学的课程进行设置，导致所设置出来的课程不能够满足学生的对于体育教学的需求.
2.3体育教育的教材已经不符合当展要求
我国高校体育教材中也存在一些问题，当前许多高校使用的体育教材已经不符合当前的要求.比如，当前使用的体育教材从内容上看没有创新性，不能适应时代的潮流，教育的需求也不能得到满足，可以说，这样的现状已经严重阻碍了高校体育的创新发展和可持续发展.
2.4体育教学课程的计划不科学
据调查发现，目前，我国大多数学院和大学课程计划不科学，具体表现在结构过于单一.比如目前我国大部分高校中，只针对大一和大二学生开设体育课，而且在一般情况下，每周仅开设一次体育课.又比如，目前，许多高校的体育课程教学模式仅仅是以一种理论加实践的简单教学方式，教学方法单一，学生对体育课程的热情不高，导致体育教学质量不高.
2.5体育教育基础设施不完善
虽然许多高校都在积极开展相应的体育教育改革，进一步完善体育教育基础设施.但是，我国高校普遍存在体育教育硬件设施不完善的地方.比如一些学校的体育场所比较陈旧，体育器材不完备等现象和问题普遍存在.高校体育教育基础设施不完善，会在一定程度上影响高校体育教学的质量.
2.6体育教学师资力量发展不平衡
随着高校学生的扩招，对体育教学人才的需求也在增加.然而，我国许多高校在发展体育师资队伍时，一些教学人员的专业素质和知识水平等方面存在良莠不齐的现象，一些教学人员自身的专业素质不强，这严重阻碍着高校体育教学的改革与进步.2.7学生的体育锻炼意识不高从我国高校学生的角度来讲，由于一直以来学生受到应试教育的影响，许多学生只注重，对于运动提高自身身体的素质则没有很好的做到提高，更没有意识到身体素质也是衡量人才的重要标准之一.由于学生自身没有树立运动意识，使得自身的身体每况愈下，从而影响了自身素质的提高和发展.[3]
3高校体育教育的改革模式探析
3.1转变传统应试教育的思考
当前，我国许多高校都受到传统应试教育的影响，没有对体育教育做到足够的重视，建议高校在对体育教育进行改革时，首先要做到的就是应该改变应试教育思想.一方面，高校应该认识到体育教育对于高校和学生发展的重要性，将素质教育为目标来激励高校体育教育的发展.另一方面，高校应该加大学生的体育教育的改革方式，比如可以增加每周体育课程的次数，规定教师的体育课程多给学生提供锻炼实践的机会.
3.2增加体育教育教学模式
由于我国许多高校的体育教学模式较为单一，导致教学质量不高，学生的热情不高.因此，建议高校在进行体育教育改革的时候，应该丰富教学模式，增加教学模式，将几种教学模式相互融合.比如，高校中可以运用快乐体育型教学模式、一体化的教学模式、快乐教学模式、“三段型”高校体育教学模式等.比如采用一体化的教学模式，即可以将早操、课外活动、体育课有机的结合起来，这样就节约了体育器材，强化了体育教学活动的整体性.
3.3体育教育应体现出“以人为本”的原则
高校的体育教育改革应该更加注重“以人为本”的原则，即以学生为主体，以提高学生的身体素质为基本指导，培养学生的独立运动锻炼的意识.高校在体育教育改革中只有真正做到“以人为本”，以学生为主体，以落实高校体育教育的实施，提高素质教育的有效性和教学质量.具体而言，高校在充分吸纳过往好的经验和自身实际条件的基础上，还应该通过对大学生对体育教学的实际需求的调查，并且结合学生们的兴趣爱好，来设置体育教育教学课程和相关计划.[4]
3.4推陈出新高校体育教材
在对高校体育教材的改革方面，各高校应该做到十分的重视，推陈出新高校体育教材，比如高校教师根据实际情况，结合实践，自己编写比较实用的体育教材，增加教材的实用性，才能使教材起到更好的辅助作用，而非只是为了完成教学计划而进行的复述；同时，编写的教材尽可能符合学生的现代体育概念，使其能够更好地调动学生进行体育锻炼的积极性.
3.5体育课程的科学安排
由于许多高校在体育教育课程的计划不科学，课程设置较少，教学模式单一，导致教学质量不高.因此，高校应该注意调整体育课程的计划.比如每周的体育课程设置为三次六课时，并且将体育课设置到大四上半学期，从而确保学生在每一学期都能够得到合理、适量的锻炼.另外，丰富教学模式，比如采用前面提到的几种体育教育教学模式.
3.6完善体育基础设施
由于体育基础设施不完善，导致许多学生没有条件进行锻炼，因此，建议高校要加大资金投入力度，加大体育基础设施投资力度.例如，学校可以建立体育设施，像游泳池、篮球馆、棒球馆、台球馆等多种体育基础设施等，这样就能使得学生可以根据自己的兴趣爱好来选择自己愿意去进行锻炼的体育项目.只有给学生提供锻炼的有利平台和条件，加强学生的体育锻炼，并与其兴趣爱好进行结合，有效提高学生的身体素质.
3.7提高体育教学队伍的整体素质
面对当前体育教学师资力量不平衡的现状，建议高校一方面在选择体育教师时候，进行严格把关；另一方面，高校应该定期组织教师进行培训，并且提供给这些教师进行进一步的学习和进修.只有努力提高高校体育教育师资力量，才能丰富教师知识结构，提高教师专业素质，使高校体育教学改革才能顺利开展.
3.8提高学生的体育运动意识
学生自身应该意识到体育教育对于自身的重要性.另外，高校在提高学生的体育运动意识的任务上，也起着十分重要的作用.一方面，高校应该经常性给学生灌输体育教育的重要性，比如在校园进行体育教育重要性、作用的宣传.另一方，进一步调整体育教育的教学模式，加大体育教育的投入和增加教育课程量，从而提高学生的体育运动意识.[5]
4结语
在我国新的教育方针、政策的指导下,高校教育质量得到了迅速提高，高等教育也逐步形成了一套科学的、完整的、适合中国国情和发展需要的教育模式.同时，体育教育作为大学教育的一个组成部分，近年来取得了很大的进步.因此，各高校加强对体育教育改革模式进行进一步完善，对于高校个学生乃至我国整个社会经济的发展，都是是十分重要的.对于高校体育教学改革还有很长的路要走，在改革的实践中要特别注意结合各高校自身体育实际情况和学生对于体育教育的需求，坚定高等体育教育的信心与决心，重新建立以“以人为本”的原则，结合学校的实际情况和学生的兴趣，构建体育教学改革的新模式.
参考文献：
〔1〕杨宇辰.高校体育教育改革探析[J].佳木斯教育学院报，2014（06）.
〔2〕梁建.高校体育教育改革模式初探[J].当代体育科技，2014（31）.
〔3〕郑曦，赵强.我国高校体育教育课程改革的探析[J].体育博览，2011（10）.
〔4〕孙志新.我国高校体育教育改革探析[J].工业技术与职业教育，2013（09）.
高校体育教育的重要性篇7大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!
[关键词] 高校体育教学 异化现象 防范 克服
体育的异化现象
广义上说，异化是指个人与他所处的社会存在的主要方面相背离的现象[1]。在高校体育教学中的异化现象可以理解为在一定条件的作用下，体育教学的成果与体育本身是相互对立的，这种现象反过来又会控制和支配参与者。这种现象的产生是由于个人和社会两方面的共同作用，即个人对体育的需求和社会对体育的使用，显然这两方面具有不同的目的，而我们把体育教育看作是个人与社会目的相统一的工具，这必然会造成高校体育教育过程中出现异化现象。这种现象必然会使教育本身远离其初衷，严重影响我国高校体育教育事业的健康发展。
高校体育教学中的异化现象
1.错误理解新教育理念造成高校体育教育的异化现象
随着教育体制的改革和社会的发展和进步，高校体育教育也冲破了传统的教学模式，不再以教师为中心，越来越多的高校强调尊重学生，并以以人为本，德育优先为教育理念，更加重视学生的主体地位，一方面，这是我国教育体制的重大改革，具有重大的意义。但同时在具体的高校体育教育过程中，由于一些高校体育教育者对新教育思想的不全面的理解，使得大多数的教育工作者无条件、无原则地迎合和满足学生的要求，盲目的以学生为中心，学生理所当然的有了更多的权利，他们变成了上帝，比如， 有些高校为了突出学生的个人兴趣和意愿，给了学生更多的自主选择的机会，这反而导致学生过于放任自由，忽视了高校教育工作者在体育教学中的重要作用，使得高校体育教学的实践中，出现无序混乱的现象，正常的教学活动无法开展[2]。而且目前我国高校学生中，多数是独生子女，在家娇生惯养，生活环境优越，这种来自家庭和社会的过度的呵护，使他们缺乏良好的身体素质以及对事物的正确判断，许多学生厌恶甚至拒绝高负荷的体力活动，在体育实践中缺乏主体意识，面对这种形式，过度的重视学生的自主性，只会使更多的学生拒绝参与体育运动。此外，在教学过程中这种盲目以学生为本的异化现象，使得学生理所当然的有了更多的权利，比如可以通过投票、打分等形式评价老师，多数学生对严格的老师会十分排斥，在评价时故意给不及格的成绩，这种高校体育教育过程中的不平等的师生关系，使得许多高校体育工作者不敢对学生过多的管教，甚至有些老师完全没有原则地迎合学生，出现了高校体育工作者与学生关系的异化现象，这种现象严重影响高校体育教育事业的发展。我们应该清楚地认识到高校体育教育工作者是学生体育学习和锻炼的组织和引导者，是体育活动正常开展的保障，教育工作者的主导性和学生的主体性是同样重要的两个部分，它们共同构成体育教学活动。所以，在坚持以人为本，德育优先的新教育理念的同时[3]，还应清楚地认识到体育教育工作者的引导和监督作用，充分发挥师生的共同作用，促进高校体育教育工作效率的提高，这种忽视教育者主导地位的教育形式必然会导致高校体育教育的异化现象。
2.传统教育体制对高校体育教育的异化
目前，在我国各大高校中，体育成绩在总成绩中所占的比重很小，传统教育体制仍然根深蒂固，许多高校过分重视成绩，特别是英语四、六级，计算机等级考试以及各种专业课考试，学生评定奖学金、考研、考博往往都以成绩为衡量标准，这种把分数作为评价学生的唯一标准的传统教育模式，使得学生把更多的时间和精力花在学习上[4]。而且一些高校仍将学生的学习成绩作为评判老师教学水平的唯一标准，在这种形式下，各专业课老师也会增加课程作业，更加减少了学生参与体育运动的时间， 这样教育体制下培养出的大学生虽然具有憨实的文化功底，但却没有健康的体魄。虽然我国高校一直在推广素质教育，但在具体实践中却没有达到理想的效果，当代大学生的德、智、体并没有得到全面的发展，许多大学生走入社会后，并不能适应繁重的工作，他们所学的知识也不能最大限度地被利用， 这种传统的教育和评价体制，导致高校体育教育工作出现了严重的异化现象，为了提高学生的身体素质，各大高校必须转变教学和教育模式，提高学生参与体育活动的积极性，逐渐改变高校体育教育中的这种异化现象。
3.将学生的健康问题全部归结于学校的体育教育
众所周知，学生的身体健康与参加体育运动是分不开的，各大高校通过开展体育运动能够有效地提高学生的身体健康，高校体育教育是高校教育的一门基础课程，同时也是促进大学生健康成长的重要一环，所以，我们应该重视高校体育运动，切实做好提高大学生身体素质的工作。但是在具体的体育教育实践中，一些体育教育工作者过度强调体育运动对学生健康的作用。甚至夸大高校体育教育在学生健康问题上的功能，把学生健康问题全部归结于高校体育教育，使得高校体育教育负担过重，背负了沉重的压力，其实，这种思想是不切实际的，学生的健康问题不是单单依靠高校体育教育就可以解决的，这是整个高校教育工作的目标，高校体育教育是不可能完全实现学生的健康目标的，我们不能将体育教育与健康问题简单的混为一谈，认为高校体育教学的目标就是解决学生的健康问题。其实，健康问题不能作为大学生综合发展的唯一标准，影响学生健康的因素有很多，比如先天条件、生活习惯以及饮食等因素，而高校的体育教育只是影响学生健康的因素之一[5]。此外，学生提高健康水平的方式是多样的，只有在与其他因素密切关联的环境中，体育才能发挥其作用，而且这种作用也是有限的。我们应该正确认识高校体育教育，承认它对学生健康的积极作用，但这并不是学生健康问题的唯一决定因素。
4.高校过分注重安全导致体育教育的异化现象
在现实生活中，高校体育事故时有发生，并会因此引发一系列的治疗赔偿问题，给学校造成了一定的舆论和经济压力，但体育运动自身具有这样的特点，伤害事故是不可避免的。因此，近几年各大高校学校为了避免承担体育安全事故的责任，尽量不开设难度和危险度较高的体育项目[6]。同时部分体育教育工作者为了避免教学事故，放松对学生的要求，这样的教育环境，使得高校学生的竞争意识和开拓创新的精神得不到培养，使大学生的身体素质下降，最终会导致整个民族的弱化，甚至造成更大的影响。
如何防范和克服高校体育教学中的异化现象
1.强化高校体育教育工作者的主导地位
目前，在高校教育体制改革的过程中，盲目强调以人为本，德育优先的教育理念, 使得许多高校的师生关系发生了巨大的变化，高校以学生为本，更加重视对学生的尊重，这种理念是无可厚非的，可以充分说明社会的进步和我国高校教育体制的发展, 但我们应该清楚地认识到，在具体体育教育实践中，过度地重视学生的兴趣和意愿，会使学生放任自流,降低和抹杀了高校体育教育工作者在具体教学中的重要地位和作用, 使教育工作者失去对学生的约束和监督作用, 降低高校体育教育工作的效率，使得体育教学中出现异化现象[7]。基于这种现象，我们必须清楚地认识到，高校体育教育必须使学生和体育教育工作者拥有同样的地位, 要始终把老师和学生的共同发展作为高校工作的出发点和最终目标，我们要全面认识以人为本的新教育理念，不要把它等同于对学生的放任自流, 而要更加重视教育工作者与学生的协调发展。其实，教育工作者与学生的关系就是教与学的关系, 教育者具有主导性，而学生是整个教育活动的主体，他们共同构成了教学统一体。我们既要坚持科学合理的以学生为本, 又要重视教育工作者在教育活动中的积极作用, 始终坚持高校体育教育工作者是学生参加体育锻炼的主导力量, 发挥师生的共同作用，协调好教育者的主导性和学生主体地位之间的关系，保证高校体育教育工作的科学有效的开展，促进学生的健康发展。
2.丰富高校体育教学内容
不断丰富高校体育教学内容有助于防范和克服高校体育教学中的异化现象，高校体育教学不应只是为了学习运动技能和锻炼身体素质，还应加强对体育文化和健康知识的传授，体育教育工作者在传授运动技能方面的知识时，要考虑到是否有利于促进大学生的健康发展和指导他们的体育锻炼，而在传授知识性的内容时，要考虑到是否对教学内容有理论性的指导，而对于素质性的内容结合学生的身心发展特点，因材施教。
3.根据学生的不同情况设置不同的课程难度
全世界不同国家、不同种族的人都有自己的体育运动，它已经成为一种全球性的文化样式。在体育运动中,我们可以不断挑战、不断战胜自己，它之所以可以发展成为一种全球性的文化样式并深受人们的喜爱,原因之一就是这个。这正体现了人类喜欢挑战并不断超越历史的天性，在体育运动中，所展现的人性光辉以及对事物的不断追求是我们实现目标的必要素质。体育运动本身是具有困难和难度的,这激发了我们的不断挑战的热情,是这项运动持续到今天，长久不衰。在参与体育运动的过程中，不论你水平高低,是怎样的身份和地位,我们都是平等的[8]。无论结果如何,只要参与进来就是一种自我挑战。投身体育运动并积极面对其中的竞争和挑战，对人生是一种收获,给我们带来无穷的益处。在高校体育教育过程中，教育工作者应该因材施教，对不同程度的学生进行不同难度的体育教育,使学生能够更好地认识自己并最终超越自我。通过这种形式的教学，有利于提高学生的意志品质, 防范和克服高校体育教学中的异化现象，促进我国高校体育教育工作的发展。
高校体育教育的异化现象是我国高校体育教育改革中无法避免的一个环节，我们不应该过于消极，只要我们可以深入理解和认识新教育理念，在高校体育教育的实践过程中，以科学理论为指导，并调动学生、老师、学校及社会等各方面的力量，积极防范和克服高校体育教学中的异化现象，我们就可以把导致高校体育教育出现异化现象的因素降到最低，促进我国高校体育事业的稳步发展。
参考文献：
[1]胡庆山,郭敏,王健.体育课程实施中“异变”问题的研究[J]. 武汉体育学院学报,2006,(10) .
[2]田荣和.体育的工具性异化与人性化复归[J].体育学刊, 2005,4.
[3]陈少宇.中国体育文化的人文精神[J].体育学刊,2004,4.
[4]佟铸,李贵阳.体育教学评价现状及改革趋势[J].体育学刊, 2003,3.
[5]沈建华,张家喜.建国60年我国学校体育观的审视与建构[J].上海体育学院学报,2009,5.
[6]刘世军,张运亮,魏祝颖,李菁.普通高等院校网球教学中的极端现象审视[J].北京体育大学学报,2010,4.
[7]贾齐,钟远金.还体育课程以本来面目[J].体育学刊, 2005,3.
高校体育教育的重要性篇8
1.1这种教学模式在高校体育教学中具体运用时,就是在大一阶段开设体育基础课,在大二阶段开设体育专业课,在大三、大四阶段开设体育专项选修课。总体来说,这种教学模式有助于学生打下扎实的体育基础,也有助于学生形成良好的体育观念及习惯。一体化型的高校体育教学模式,注重增强学生的体质,培养学生形成良好的体育意识和体育锻炼习惯。这种教学模式在高校体育教学中具体运用时,就是将高校体育教学从课堂延伸到早操、课间操等业余时间段,因而有助于将高校体育课堂教学和课外体育活动衔接在一起,使高校体育教学更具完整性和整体性。并列型的高校体育教学模式,注重提高学生参与体育教学的主动性和积极性,关注对学生体育能力的培养,并注意根据学生自身的实际情况进行体育教学。这种教学模式在高校体育教学中具体运用时,就是在大一阶段和大二阶段同时开展体育基础课和专业课,因而有助于学生依据自己的性格、兴趣、爱好等选择适合自己的课程。
1.2高校体育教学模式不断进行发展高校体育教学指导思想决定着高校体育教学模式的制定,而随着高校体育教学指导思想的不断发展和完善,高校体育教学模式也将不断进行发展,以更好地适应高校体育教学指导思想。
2高校体育教学模式存在的弊端
当前,高校体育教学模式还存在着很多的弊端:第一,高校体育教学的教材内容单调而重复,尽管当前的教材中已经列入一些新兴的体育项目,但却因条件所限开设很少;第二,高校体育教学的方法单调而呆板,不利于激发学生学习体育的积极性和主动性,进而总是无法达到理想的体育教学效果;第三,高校体育教学的过程普遍存在着重技术教学轻理论教学、重教师教轻学生练的现象,不利于学生真正掌握体育知识和技术技能;第四,高校体育教学的组织形式过于对教师主导地位的强调,从而忽视了学生的主体地位,导致教学效果差;第五,当前的高校体育教学评价通常将学生的身体素质能否达到《国家体育锻炼标准》作为唯一评价标准,导致一些高校的体育教学目标偏移。
3高校体育教学模式的发展趋势
通过对高校体育教学模式的现状及其存在弊端的分析,可以预测出高校体育教学模式进一步发展的趋势。
3.1更加注重健康体育观念的树立当前,人们对于体育的认识日益深入,也越来越意识到其对健康的重要性。但是,如果对进行体育锻炼的方式和运动量的把握不科学,则会对健康产生不利影响。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注意引导学生树立正确而健康的体育观念。
3.2更加注重高校体育教学目标的多元化随着高校体育教学改革的进行,高校体育教学思想呈现出了多元化的趋势,而高校体育教学目标也随之向着多元化的方向发展。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注重要高校体育教学目标的多元化。
3.3更加注重发挥教师的主导性和学生的主体性高校体育教学模式要想发挥出其重要作用,进而取得良好的教学效果,就需要切实将教师作为体育教学的决策者和建设者,将学生作为体育教学的主体性,从而使体育教学在教师和学生的平等、合作关系中顺利开展。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注重发挥教师的主导性和学生的主体性。
高校体育教育的重要性篇9
论文摘要：《学校体育学》是我国普通高等学校体育教育专业的一门主干课程．其经历近20年的建设和发展，已形成理论水平较高的、结构日趋完善的、体现中国特色的课程内容体系．展望其发展特征：课程教学目标向着多元化、具体化、指标化、可测评化的方向发展；课程教学组织形式更加多样化、优化；课程教学方法和手段日趋现代化、综合化、合理化、高效化；课程教学内容更加体现“基础性、完整性、人本性、生活性、弹性、乐趣性、应用性、国际性”；课程教学具有“思想性、先进性、扩展性、灵活性、专题性、实践性”等特点．
1我国((学校体育学》课程形成发展及地位
我国《学校体育学》课程的建设起步于20世纪80年代初早在20世纪50年代的高等学校体育系科开设的(体育理论》课程中已包含部分学校体育原理和方法的内容，直至1978年我国改革开放，随着学校体育教育的发展和学校体育的价值与地位日渐提高，以及学校体育的教学、科学研究成果和经验的不断积累，原包含在《体育理论》课程中部分学校体育的内容，难以解决学校体育领域里的种种问题与矛盾，已不能适应学校体育改革与迅速发展的需要，当时有许多学校的体育工作者和有关专家都认识到建立一门独立的《学校体育学》课程是非常必要的.我国第一部《学校体育学》教材是在1983年10月问世，由钱耀庭、李德锐等主编，人民体育出版社出版.作为当时体育院系的教学参考书，标志着学校体育学开始从《体育理论》中分化出来，它初步构设了《学校体育学》课程知识体系框架.学校体育学从《体育理论》分化出来形成独立的体系是我国学校体育教育发展的必然结果.1986年4月，在杭州大学召开的“体育理论”研讨会上，多数专家提出(学校体育学》从(体育理论》中分化出来的设想和建议，并以会议纪要的形式上报国家教委在1988年11月国家教委颁布的《全国普通高等学校体育本科专业目录》中，规定了(学校体育学》为体育教育专业的主要课程之一，从而正式确立了学校体育学课程在体育教育专业中的地位，并在1991年6月国家教委颁布的《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》，1993年4月国家教委组织编写出版的包括学校体育学在内的《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》和1998年1月国家教委印发的《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》等文件中，先后都明确规定(学校体育学》为主要必修课程和主干课程.仅在近20年里，《学校体育学》课程从建立到现在，迅速地发展成为普通高等院校体育教育专业必须开设的一门专业基础理论课程.
2((学校体育学》课程教材内容体系的建设、发展和完善
国家教委先后颁发的《课程基本要求》、《课程教学指导纲要》，有力地促进了《学校体育学》课程教材建设与发展.m)年由钱耀庭等主编的《学校体育学》经人民体育出版社出版，正式作为体育院校教材使用.该书基本形成了课程内容体系的框架.m年3月由金钦昌主编的《学校体育理论》经高等教育出版社出版，作为卫星电视教育、教育学院、函授、自学等培训初中体育教师的教材，为高师(学校体育学》课程的建立与发展奠定了基础.根据国家教委颁发的《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》的精神，1994年6月由国家教委组织编写、金钦昌主编的《学校体育学》经高等教育出版社出版，作为全国高等学校体育教育专业本科、专科通用教材和作为体育教师进修与教学、成人教育、中等体育专业教育参考书.它是一本理论水平较高和内容体系基本完善的通用教材.
2}1年6月教育部体卫艺司和全国高等学校体育教指会组织编写，由李祥主编的《学校体育学》经高等教育出版社出版，作为21世纪初普通高等学校体育教育专业本科的通用教材(见下列《学校体育学》课程教材建设统计表)，是目前我国《学校体育学》课程
理论水平较高的内容体系较完善的一本教材，全书4篇共16章，该书由绪言部分和学校体育概述、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理等4篇构成了课程内容体系主要框架.从教材内容性质来看，主要分为基础理论知识和应用理论知识两大部分、基础理论知识部分主要包括我国学校体育的发展、概况、学校体育思想、学校体育的地位与目标、学校体育的基本原理、学校体育行政法规、学校体育教材体系等;应用理论知识部分主要包括学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理与评估、学校体育教研科研和教师职责等.既体现了课程内容体系的基础性，同时又重点突出了课程知识体系的应用性、实践性和社会性，对学生的实际能力的培养具有积极的作用．该书的编写突出教材内容的思想性、科学性、专业性、实践性和实用性．思想性即课程教材内容充分体现“健康第一”的指导思想，为培养综合型、高素质的体育师资服务；科学性指教材内容选编的整体性、系统性、合理性、教育性和内在联系性等，符合社会的需要和学生的知识需求；专业性指该课程内容充分体现体育教育专业的特点，能反映和解决本专业、本课程最基本的、普遍的问题和矛盾，为本专业其它课程的学习奠定基础；实践性一方面是指课程教材内容更强调理论联系实际，另一方面是指课程部分知识技能只有在实践中才能直接地掌握和熟练，如体育教学活动、组织课外体育活动的知识技能及能力的培养等;实用性即指教材内容能结合实际，有助于学生分析，解决问题能力和创新意识、创造能力的培养，使所学习掌握的知识技能适应我国中小学体育与健康教育的需要.新的《学校体育学》课程内容体系在体现思想性、科学性、专业性的基础上，更强调其实用性和实践性.大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!
3((学校体育学))课程发展展望
3.1《学校体育学)课程教学目标将向着多元化、具体化、指标化、可测评化的方向发展.课程教学多元目标包括:专业思想培养目标;知识技能培养目标;创新能力培养目标;实际操作能力培养目标;科研能力培养目标、自学自测能力培养目标等.课程教学目标的具体设定与指标化，将更切合培养目标和课堂教学实际，目标更有利用调控、测评.
3.2 21世纪我国《学校体育学》课程内容体系将会不断完善和更新.确立新的教材观和课程内容的更新完善是课程建设发展的根本，课程内容的改革更加体现现代性、新颖性、实用性和技能性、文化多元性.课程知识体系更加体现“基础性、完整性、人本性、生活性、弹性、乐趣性、实用性、国际性”.更有利于综合性、复合型、高素质师资人才的培养.
3.3目前《学校体育学》的课程正向着课堂教学结构设置合理、教学组合优化的方向发展，课程教学结构合理、教学组合优化的目的就是为了提高教学的质量与效果，培养高素质的体育师资人才，这无疑对教师的职业素质和学生学习主动性提出了新的要求，要求教学手段现代化、教学方案设计合理化，教学环境条件优质化等.改变过去只重视教法的研究而忽视学法的研究的做法，将两者研究有机结合，促进“教学相长”，更注重创新教学的设计运用和学生的创新精神与能力培养.
3.4 21世纪
“思想性、先进性、扩展性、灵活性、专题性、实践性”等特点，课程教学方法和手段日趋现代化、综合化、合理化和高效化，注重不断改善教学的基本条件，更新教学手段，加强电化教学、多媒体教学，把现代教学方法和教学手段运用到课程教学中，更新常规的教学仪器设备、场馆措施，配备多媒体电教仪器设备，增强课程教学能力，以不断提高教学质量，为实现培养目标服务.
4((学校体育学》课程研究展望
4.1我国《学校体育学))的研究将在对学校体育的现象与规律、基本原理、组织形式、教学手段、教学环境的全面研究的基础上，更重视课程教学理论与方法的研究，教学理论与方法是课程研究的重点.学校体育学课程教学理论与方法的研究起步于20世纪80年代.在近20年间其研究进展较快，但需继续深人研究和完善.如课程教学理论的基础性和应用性的关系;教师的教与学生的学的关系;教学方法手段的多样性、综合性、先进性、实效性等问题的研究;如何将当今先进的科学理论与方法手段引人课程教学中来;教学方法手段是否有利于学生智力、能力、创新力和职业素质的培养;如何进行创新教学;课程CAI课件的制作与相关学科交叉领域的开发研究;关于课程内容体系的重构也是今后研究的重点问题.
4.2更注重本课程教学组织形式多样化、优化的研究，如对讲授、谈话、讨论、答疑、观察、见习、实习、参观、作业、论文、调查、自学等多种教学形式进行优化和综合运用及效果的研究.研究如何运用各种各样优化的教学组织形式，加强对学生综合能力与职业素质的培养.
4.3注重加强课程教学目标、过程、教学质量与效果的评估研究，科学地设计课程评估指标体系，有目的、有计划地组织课程教学管理的评估工作，注重加强教学过程各环节的管理和评估，利用评估结果来促进课程教学改革工作，完善教与学有关规章制度.如教学过程评估制度、状态评估制度、多级听课制度等.
高校体育教育的重要性篇10
关键词：高校体育；思政教育；红色文化
一、高校体育课程融合思政教育的必要性
红色文化的发展对体育产生巨大的影响，通过对红色体育运动的形式特点以及意义的探析，红色体育运动应在高校学生当中开展，为教育起到助推作用[1]。中华民族的传统文化使命需要在实践中创造文化。它是在推动我国社会主义文化不断繁荣繁荣的同时，对新时代文化使命的重新诠释。新时期，我们需要理性认识高校体育的文化使命，这对促进高校体育的创新和发展具有深远的历史意义。目前高校体育教学中包括了运动技能、体育目标、运动技巧、综合素质等项目的教学内容，根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求要不断提升体育教师的综合素质，立德树人是检验高校体育教学工作成效的基本标准，这就要求体育课程教学不仅是传授体育相关的基本理论和基本技术，也同时承担着帮助高校学生塑造正确的世界观、人生观、价值观的重任。思政教育课程是高校学生必修课之一，传统的思政教育比较枯燥，难以引起学生学习的兴趣；而高校体育公共课是学生入学必须选修的科目，思政教育可以与体育课有机地融合，使两种不同科目形成协同效应，潜移默化地培育学生核心价值观，激发民族精神和爱国主义精神。
二、体育课程融合思政教学的实现
当下高校体育教师应与时俱进，拓宽思想政治教育的方式和渠道，逐渐养成“全科育人”的教学方针，高校体育课程教学的目标不仅在于大学生身体素质和体育精神的培养，对于健康的标准也不能只是身体素质的优劣，高校体育课程教学还需要承担人文精神的培育和培养。有效的体育教学还包含着对学生思想品德和爱国意识的高效培养。高校体育教师应该利用红色文化对当代大学生思想品德建设方面进行积极、正面的宣传和指引，倡导思政教育与高校体育教学高度融合，不断创新融合的方法，利用好红色文化在德育教育方面的作用，充分提高大学体育教育教学的实效性，为立德树人、培养合格公民奠定基础。在增强学生体质的同时，也提高学生的思想品质[2]。高校体育课程是促进身心健康发展、发展思想品德教育、增强文化科学教育、实现生活与体育技能教育结合于一体的重要学科，是全面实施素质教育和培养高校全面发展人才的重要途径。高校体育课程要融合思想教育，首先要了解红色文化的璀璨历史，从马克思主义唯物辩证法等指导思想理论出发，对体育运动的联动性、过程性、发展性、矛盾性进行讨论，讨论结果指出：在马克思主义思想意识下，体育运动的基本思想内容有利于高校学生全面理解和掌握体育运动的核心本质，以及内外关系的规律，是推进高校体育运动精神发展的必要手段。
三、转变体育教师对体育思想政治课的认识
高校体育文化是一种特殊的文化。当前高校体育文化建设形成了强烈的价值冲突，是文化自信在新时代的一种态度。新时代高校体育文化的发展要考虑以“为谁培养人”为使命，以“培养什么样的人”为价值载体，重新思考高校体育文化育人的内在机理，合理分析高校体育文化内涵“怎样培养人”的延伸[3]。强调教师言传身教的积极作用，高校体育教师不仅要普及体育知识，进行简单的体育锻炼，还要培养学生的体育精神，完善个人独立人格的培养。它也是社会主义先进文化思想和核心价值观的传播者，培养当代大学生正确的人生价值观，弘扬中华体育精神，养成良好的生活习惯和休息习惯，践行“锻炼身体，体育强国”的理念。高校体育教师要不断提升自己的品德修养，以自身良好的学派作风来带动新一代大学生的体育文化素养。深入挖掘高校体育课程所蕴含的思想政治教育资源，发挥高校体育课程的育人功能，使高校体育课程与思想政治课程走到一起，形成协同效应。通过挖掘武术、体育、舞蹈等项目的德育要素，对高校体育德育要素与通识教育进行整合创新，不仅是传统体育教育的创新路径，也是德育方法的创新，提高普通高校体育通识教育教学实效性，为培养合格公民打下基础[4]。随着人们健康意识的提高，人们逐渐认识到体育在学生生活发展中的基础性和不可替代的作用。高校体育教育的目的是使学生养成强健的体魄和良好的运动技能，以充沛的精力和良好的身体素质完成学业，应对未来进入社会和职场的高强度挑战[5]。
